开展线上PBL教学，是学校疫情防控期间对课程应开尽开的落实，是加强学生临床思维、医学人文、沟通能力、团结协作、创新思维等能力培养的重要举措。

云备课，充分调研精心施教  疫情期间，PBL总负责人王巧玲老师通过开展学生动员、教师培训、制定线上评价表、遴选Tutor、线上云备课、课程分配等教学活动对课程进行了充分准备。云备课上，集中讨论了本次教学PBL教案，对于教学实施中可能遇到的问题进行了充分的交流与研讨，并对线上教学方式环节、PBL讨论小组的组建、在线教学质量评价等做出了细致的安排。

新案例，更关注医学人文  临床教师和基础教师利用寒假期间，共同编写了循环系统的新案例，案例中生动的人物故事，将群体问题、行为问题、以及科学知识融会到一起，通过tutor引导的小组同学的讨论，重在培养学生的人文精神、团队合作意识、发现问题、分析问题、解决问题的能力等。

以“学生发展为中心”，由“教”为主向以“学”为主转变  线上PBL利用腾讯会议平台开展教学，学生们视频在线主动参与课堂讨论，同学们的参与度高，从幕后走向幕前，极大的提高了学生的学习兴趣。在课程讨论结束后，小组同学需要完成机制思维导图，足以见到学生们的努力和进步。本学期PBL授课对象为2017级和2018级临床医学专业全体学生，共计90个PBL讨论小组，56名Tutor参与了PBL教学。

随堂评价，重视结果反馈与及时改正  在PBL课堂讨论后，要求Tutor、学生都要进行自评和互评，目前已完成23805份评价。设立沈阳医学院PBL工作室公共邮箱（symcpbl@sina.com）, Tutor将上课的录屏及机制图上传到邮箱，在收集、存档教学资料的同时，也为老师互相学习交流、课后反思提供了互动平台。

课程应开尽开，教师应到尽到，学生应在尽在  PBL教学的顺利开课，本学期课程实现了100%开课率。PBL教学在总负责人王巧玲老师的带领下，组织严密、精心施教、备课充分、流程规范，以“教学不停课、要求不降低、质量不减弱”为目标，力求线上线下教学效果实质等效。